前段时间，，，，，，，中国就业培训技术指导中心公布的新一季“最缺工”的100个职业排行表，，，，，，，再次引起了中国劳动关系学院劳动教育学院副院长党印的忧虑。。。。。。 。。浏览近年来每季度的“最缺工”岗位统计数据，，，，，，，生产制造及有关人员、社会服务和专业技术人员的缺口最大，，，，，，，而这正是职业院校着重培养的对象。。。。。。 。。
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“千赢国际官网首页调查显示，，，，，，，职业院校学生毕业后专业对口率没有我们预期的高，，，，，，，对口就业后学生跳槽率却比我们预期的高。。。。。。 。。”在党印看来，，，，，，，破解“两高”问题的一大抓手，，，，，，，正是在于职业院？？？？？购美投逃。。。。。。 。。
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2020年7月，，，，，，，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，，，，，，，对职业院？？？？？估投逃岢隽四勘辏涸銮恐耙等儆感和责任感，，，，，，，提高职业劳动技能水平，，，，，，，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。。。。。。 。。
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在职业院校需为技能强国提供强大支撑的今天，，，，，，，专家表示，，，，，，，职业院校亟须加强顶层设计，，，，，，，转变观念，，，，，，，直面部分职业院校仍存在的“有劳动少教育”等现状，，，，，，，扎实开展好劳动教育。。。。。。 。。
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劳动实践就是劳动教育？？？？？
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去年3月，，，，，，，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。。。。。。 。。文件刚出台时，，，，，，，党印发现，，，，，，，身边职业院校领导、教师们并不十分理解：学生有一半左右的学时都是在实习实训等劳动实践中度过的，，，，，，，还需要额外强调劳动教育吗?
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“从类型上看，，，，，，，劳动包括生活劳动、生产劳动和服务性劳动。。。。。。 。。从目的来看，，，，，，，劳动教育不仅有劳动技能要求，，，，，，，还有劳动观、劳动知识和劳动素养等要求。。。。。。 。。”教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山表示，，，，，，，职业院？？？？？沟睦投屠投逃，，，，，，，往往停留在后两种类型和提高劳动技能的单一教育目标上。。。。。。 。。
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相关文件也特别强调，，，，，，，除了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能外，，，，，，，劳动教育还要包括价值观的内容。。。。。。 。。
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“劳动教育不仅是出力流汗。。。。。。 。。职业院校劳动教育存在的主要问题是价值引领不足，，，，，，，只把学生的实习实训停留在技能学习层面，，，，，，，缺乏综合和升华。。。。。。 。。”党印说。。。。。。 。。
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深圳职业技术学院人文学院学工办主任张毅哲观察到，，，，，，，目前，，，，，，，职业院？？？？？估投逃廊蝗菀着芷。。。。。。 。。如有些院校将劳动教育简单化，，，，，，，把相关课程安排交由后勤部门承担，，，，，，，将劳动教育只理解为扫地、开展志愿服务等。。。。。。 。。此外，，，，，，，还有些职业院校通过“更名改姓”的方式，，，，，，，把原本已有的实践活动、志愿项目等改为“劳动教育”课，，，，，，，缺乏系统的规划和设计。。。。。。 。。
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尽管发挥好劳动教育综合育人功能、扎实开展好劳动教育渐成共识，，，，，，，党印认为，，，，，，，当前职业院？？？？？估投逃那榭鋈匀弧安尾畈黄搿。。。。。。 。。部分学校系统规划，，，，，，，已在学校层面出台了相关文件和制度安排，，，，，，，但仍有不少学校在观望。。。。。。 。。
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相比普通高校和中小学，，，，，，，在开展好劳动教育上，，，，，，，拥有丰富实训实践资源的职业院校有着独特优势。。。。。。 。。但是，，，，，，，做好这项工作，，，，，，，职业院校也面临一些困难。。。。。。 。。
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按照《指导纲要》要求，，，，，，，职业院？？？？？枥投ㄌ饨逃匦蘅尾簧儆16学时，，，，，，，课程内容主要围绕劳动精神、劳模精神、劳动组织和劳动法规等。。。。。。 。。
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“要保障这16个学时的教学任务，，，，，，，从目前来看，，，，，，，师资不足是一大短板。。。。。。 。。”张毅哲介绍，，，，，，，当前，，，，，，，大部分职业院校通过培训辅导员、聘请校外专家等完成课程教学，，，，，，，但是一些院校尤其是工科类院校，，，，，，，缺乏讲好劳动法、劳动关系、劳动经济等专业内容的师资力量。。。。。。 。。
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校外实习是职业院校教育教学的关键一环，，，，，，，也是职业教育的特色所在。。。。。。 。。但是党印关注到，，，，，，，这一环节也是职业院校劳动教育的薄弱之处。。。。。。 。。
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“在实习过程中，，，，，，，学生时常面临工作辛劳、心理波动、权益保障等问题，，，，，，，最需要也最适合开展劳动教育。。。。。。 。。”党印表示，，，，，，，当前校企合作中，，，，，，，学生到达实习岗位后，，，，，，，以企业管理为主，，，，，，，有些学校完全将学生“打包”给企业，，，，，，，缺乏过程管理和劳动价值引导，，，，，，，学生在实习实训中容易感觉到自己是廉价劳动力和“螺丝钉”，，，，，，，不利于保持实习积极性，，，，，，，实现未来对口就业。。。。。。 。。
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“从为企业培养人到为行业和社会培养接班人的更高站位，，，，，，，职业院校需要优化校企合作，，，，，，，加强顶岗实习前、实习中、实习后的综合管理，，，，，，，真正实现‘有劳动，，，，，，，有教育； ；； ；；；；边劳动，，，，，，，边教育’，，，，，，，让学生进得来、留得住，，，，，，，历经磨炼仍满怀热情，，，，，，，立志成为本行业的专业化人才。。。。。。 。。”党印说。。。。。。 。。
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“职业教育不仅要提高学生的技能，，，，，，，还要让学生获得一个体面劳动的机会。。。。。。 。。除了安全、舒适的工作环境和相匹配的薪酬外，，，，，，，体面劳动还包含了就业者的荣誉感、责任感和成就感。。。。。。 。。”曾天山表示，，，，，，，在多元就业观日益流行的当下，，，，，，，尤其需要通过加强职业院校劳动教育，，，，，，，帮助学生认识劳动、尊重劳动、热爱劳动，，，，，，，在固守岗位中成就光彩人生。。。。。。 。。
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让劳育融入课程融入专业学习
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已经从事11年辅导员工作的张毅哲发现，，，，，，，在主要以就业为导向的职业院校里，，，，，，，学生对课程的专注度和投入度是很“现实”的。。。。。。 。。“从学生角度出发，，，，，，，他们最迫切的需求是在学校掌握一技之能。。。。。。 。。”在他看来，，，，，，，如果职业院校只是开设了劳动教育必修课，，，，，，，就劳动讲劳动，，，，，，，劳动教育很难入心入脑。。。。。。 。。
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“就像课程思政，，，，，，，专业劳育、课程劳育应该融入到学生的专业学习中。。。。。。 。。”张毅哲说。。。。。。 。。
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曾天山也表示，，，，，，，职业院校要想开展好劳动教育，，，，，，，需要坚持集中教育和分散教育相结合的原则，，，，，，，“既要有系统的16个学时的集中式教育，，，，，，，也要有日常的、渗透式的教育，，，，，，，要更加结合劳动谈教育，，，，，，，通过教育促劳动”。。。。。。 。。
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开展专业劳育、课程劳育能在“润物细无声”中实现教育目标。。。。。。 。。“在专业劳育和课程劳育中，，，，，，，需要思考，，，，，，，如何让职校教师把劳动知识、劳动观和课程结合起来。。。。。。 。。”曾天山说。。。。。。 。。
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对此，，，，，，，张毅哲建议，，，，，，，可以通过加强顶层设计，，，，，，，引导和鼓励专业教师在自己的专业教学、实习实训中，，，，，，，自觉地开展劳动教育。。。。。。 。。“专业课程的教师，，，，，，，通常更加关注技术、产业和行业发展，，，，，，，不会在课程中对劳动教育着墨过多。。。。。。 。。但是如果通过培训等手段，，，，，，，提高教师们的认识和主动性，，，，，，，就能让专业劳育缩短与学生的距离。。。。。。 。。”
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站在建设技能强国的背景下，，，，，，，专家呼吁，，，，，，，职业院校要从教育目的、教育体系完善等方面高度认识开展劳动教育的重要意义和价值，，，，，，，构建起各具特色的劳动教育实施方案，，，，，，，强化思政劳育、专业劳育、课程劳育和实践劳育，，，，，，，真正将劳动教育融入到人才培养的过程中，，，，，，，为培养符合行业和社会需要的专业化人才，，，，，，，为产业工人队伍和高素质劳动大军建设提供强大的教育支撑。。。。。。 。。